Journal of Rescue Relief

en طراحی الگوی‌برنامه درسی مبتنی بر علوم اعصاب: ارتقا عملکرد شناختی - هیجانی امدادگران Designing a Neuroscience-Based Curriculum Model: Enhancing Cognitive–Emotional Performance of Aid Workers شیوه های نوین آموزشی در مدیریت حوادث وسوانح New educational methods in the management of crisis and disasters پژوهشي Research article هدف پژوهش حاضر تدوین عناصر و مؤلفه‌های الگوی برنامه درسی مبتنی بر علوم اعصاب با رویکرد ارتقای عملکرد هیجانی–شناختی امدادگران است. برنامه درسی از دیدگاه صاحب‌نظران مختلف دارای عناصر متنوعی همچون اهداف، محتوا، راهبردهای یاددهی–یادگیری، منابع، زمان، فضا و ارزشیابی معرفی شده است. در این پژوهش، پس از انجام مصاحبه‌ها و تحلیل داده‌ها با رویکرد کیفی و نظریه زمینه‌ای، هفت عنصر کلیدی برای برنامه درسی مبتنی بر علوم اعصاب شناسایی گردید. این عناصر شامل اهداف، محتوا، راهبردهای یاددهی–یادگیری، مواد و منابع، فرصت‌های یاددهی–یادگیری، شرایط محیط یادگیری و ارزشیابی هستند. یافته‌ها نشان می‌دهد که این عناصر می‌توانند چارچوبی کاربردی برای طراحی و اجرای برنامه درسی فراهم آورند و به ارتقای عملکرد شناختی و هیجانی امدادگران در شرایط بحرانی و آموزشی کمک کنند. اعتبارسنجی در طول مراحل کدگذاری داده‌ها انجام شد. پژوهشگران به‌طور مستمر داده‌ها و مراحل مختلف کدگذاری را بازبینی کرده و از صحت و انسجام آن‌ها اطمینان حاصل نمودند. به‌کارگیری عناصر استخراج‌شده در الگوی برنامه درسی مبتنی بر علوم اعصاب برای امدادگران می‌تواند زمینه‌ساز ارتقای کیفیت آموزش، پاسخ‌گویی بهتر به نیازهای جامعه هدف و افزایش اثربخشی برنامه‌های درسی در آموزش باشد. این الگو با فراهم‌سازی چارچوبی علمی و کاربردی، توانایی‌های شناختی و هیجانی امدادگران را تقویت کرده و آنان را برای مواجهه با شرایط بحرانی آماده‌تر می‌سازد.   <div dir="ltr" style="text-align: justify;">INTRODUCTION: This study aims to identify and develop the key elements and components of a neuroscience-based curriculum model designed to enhance the cognitive–emotional performance of aid workers. From the perspectives of various scholars, a curriculum comprises multiple interconnected elements, including objectives, content, teaching–learning strategies, resources, time, learning environment, and evaluation. METHODS: In this qualitative study using a grounded theory approach, following the conduct of interviews and data analysis, seven key elements of a neuroscience-based curriculum were identified. These elements include objectives, content, teaching–learning strategies, materials and resources, teaching–learning opportunities, learning environment conditions, and evaluation. FINDINGS: According to the findings, these elements can provide a practical framework for the design and implementation of the curriculum and contribute to enhancing the cognitive and emotional performance of aid workers in both educational and crisis contexts. Validation was conducted throughout the data coding stages, with the researchers continuously reviewing the data and the various coding phases to ensure their accuracy and coherence. CONCLUSION: The results indicate that incorporating the identified elements into a neuroscience-based curriculum model for aid workers can enhance educational quality, better address the needs of the target population, and improve the overall effectiveness of training programs. By offering a scientifically grounded and practical framework, this model reinforces the cognitive and emotional capacities of aid workers, preparing them more effectively to manage critical situations.</div> برنامه درسی, علوم اعصاب, عملکرد شناختی, عملکرد هیجانی Curriculum, Neuroscience, Cognitive performance, Emotional performance, Aid Workers. 28 39 http://jorar.ir/browse.php?a_code=A-10-525-2&slc_lang=en&sid=1 Tayebeh Tajari طیبه تجری Ati.tajari@yahoo.com 100319475328460014609 100319475328460014609 Yes Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان ، تهخران ، ایران. Mahdi Ghoraba Mahdi Ghoraba mahdighoraba.research@gmail.com 100319475328460014610 100319475328460014610 No Student of MA in Farhangian University, Gorgan, Iran دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان ، گرگان ، ایران .