fa طراحی الگوی نهادینه‌سازی یادگیری سازمانی وتحلیل ارتباطی آن با خودکارآمدی حمایت روانی در سوانح Psychological support in disasters پژوهشي Research article <span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:2 titr;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه</span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">: این پژوهش با هدف طراحی الگوی نهادینه‌سازی یادگیری سازمانی و تحلیل ارتباط آن با خودکارآمدی در جمعیت هلال‌احمر انجام شده است.</span></span></span><br> <span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:2 titr;"><span style="font-size:12.0pt;">روش</span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">: این تحقیق از نوع تحلیلی اکتشافی است که با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه به میزان 215 نفر تعیین شد. به منظور طراحی مدل نهادینه‌سازی یادگیری سازمانی، پس از مطالعۀ متون عام جامعه‌شناسی و پایگاه‌های علمی،450 مفهوم در خصوص نهادینه‌کردن فرهنگ به طور عام‌ استخراج شد و با روش دلفی در اختیار صاحب‌نظران دانشگاهی و متخصصان جمعیت هلال‌احمر قرار داده شد تا از نظر خبرگان تأیید شود. در ادامه و پس از تأیید، حدود هفتاد و سه مفهوم در زمینۀ نهادینه‌کردن فرهنگ یاد‌گیری سازمانی مورد اتفاق نظر خبرگان قرار گرفت و پرسشنامه تهیه شد. در اولین مرحله با توجه به انجام تحلیل عامل اکتشافی و با استفاده از نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-weight:normal;"><span style="font-size:12.0pt;">spss</span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> روی هفتاد و سه مفهوم، پنج مؤلفۀ اصلی شامل مدیریتی، اهداف، فرهنگی، استراتژیک و یادگیری شناسایی و با توجه به ادیبات تحقیق نام‌گذاری شدند. در دومین مرحله، تکنیک و نرم‌افزار دیماتل برای تعیین میزان اهمیت و تأثیرگذاری و تأثیر‌پذیری بین معیارها استفاده شد و در مرحلۀ سوم با استفاده از نرم‌افزار لیزرل الگوی نهادینه‌سازی یاد‌گیری سازمانی طراحی شد. </span></span></span><br> <span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:2 titr;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها</span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> &nbsp;با توجه به طراحی الگوی نهادینه‌سازی یاد‌گیری سازمانی در ادامه به پاسخگویی هدف تحقیق مبنی بر اینکه بین مؤلفه‌‌های الگوی نهادینه‌کردن یادگیری سازمانی یعنی عوامل فرهنگی، مدیریتی، اهداف، استراتژیک و یادگیری با ابعاد خودکارآمدی یعنی تجربه‌‌های موفق، ترغیب‌های کلامی یا اجتماعی، حالات عاطفی و فیزیولوژیک رابطه وجود دارد، تأیید شد. بر اساس نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام ارتباط بین مؤلفه‌‌های نهادینه‌سازی یادگیری سازمانی با ابعاد خودکارآمدی یعنی تجربه‌‌های موفق، ترغیب‌های کلامی یا اجتماعی، حالات عاطفی و فیزیولوژیک معنادار بوده است.</span></span></span><br> <span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:2 titr;"><span style="font-size:12.0pt;">بحث و نتیجه‌گیری</span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">: با توجه به نتایج باید گفت که برای ارایه الگوی نهادینه‌سازی یادگیری سازمانی لازم است بین مؤلفه‌‌های الگوی نهادینه‌کردن یادگیری سازمانی یعنی عوامل فرهنگی، مدیریتی، اهداف، استراتژیک و یادگیری با ابعاد خودکارآمدی یعنی تجربه‌‌های موفق، ترغیب‌های کلامی یا اجتماعی، حالات عاطفی و فیزیولوژیک، ارتباطی تنگاتنگ باشد تا خودکارآمدی بهتر بتواند نهادینه‌شدن سرمایۀ دانشی جمعیت هلال‌احمر را محقق سازد.</span></span></span><span style="font-family:zar;"></span><br> &nbsp; <div dir="ltr" style="text-align: justify;"><strong>Introduction: </strong>This research has been done with the aim of designing an organizational learning institutionalization pattern and its relationship analysis with self-efficacy of managers and experts in Red Crescent Society.<br> <strong>Method</strong>: In this exploratory analytical research, 215 ones were determined by using Cochran formula. In order to design an organizational learning institutionalization model, 450 concepts about the institutionalization of culture were extracted from sociological texts and scientific databases in general and using experts&rsquo; opinions through Delphi technique. In the following, seventy-three concepts were agreed by experts in the field of institutionalization of the organizational learning culture and finally the questionnaire was prepared. In the first stage, according to the research literature, the exploratory factor analysis, and using SPSS, five main components were identified and named including management, goals, cultural, strategic, and learning. In the second stage, DEMATEL software was used to determine the influence and impact between criteria. In the third stage, the organizational learning institutionalization model was designed by using Lisrel software.<br> <strong>Findings</strong>: There is a significance relationship between the components of the institutionalization model organizational learning (cultural factors, management, goals, strategic and learning) with self-efficacy dimensions (successful experiences, verbal or social persuasions, emotional and physiological states). In addition, the relationship between organizational learning components of organizational learning and the dimensions of self-efficacy (successful experiences, verbal or social persuasion, emotional and physiological states) has been significant based on the results of stepwise regression analysis.<br> <strong>Conclusion</strong>: According to the results, to provide a model for institutionalizing organizational learning, it is necessary to include the components of organizational learning institutionalization model, namely cultural and managerial factors, goals, strategic and learning with self-efficacy dimensions i.e. successful experiences, verbal or social motivations, emotional and physiologic states must be close relationship so that better self-efficacy can better realize the institutionalization of the knowledge capital of the Red Crescent Society.</div> واژگان کلیدی: خودکارآمدی, یادگیری سازمانی, نهادینه‌سازی یادگیری سازمانی, تجربه‌‌های موفق, ترغیب‌‌های کلامی Keywords: Self-efficacy, Organizational Learning, Organizational Learning Institutionalization, Successful Experiences, Verbal Investigations 63 82 http://jorar.ir/browse.php?a_code=A-10-182-1&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Ebrahimi علیرضا ابراهیمی 10031947532846009666 10031947532846009666 Yes PhD student in Human Resource Management, Research Institute of Shakhes Pajouh, Isfahan, Iran دانشجوی دکتری مدیریت منابع انسانی، پژوهشگاه شاخص پژوه، اصفهان، ایران Ali Nasr Esfehani علی نصر اصفهانی 10031947532846009667 10031947532846009667 No . دانشیار گروه مدیریت دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Seyed Akbar Nilipour Tabataba'i سید اکبر نیلی پور طباطبایی 10031947532846009668 10031947532846009668 No پژوهشکار مهندسی بهران